ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN Y FACILITACIÓN
SUPERAPRENDIZAJE
López de Wills (2001) Define al
Superaprendizaje como un conjunto de técnicas y estrategias dirigidas a
desarrollar el proceso de aprendizaje en forma holística. En este sentido,
permite conocernos más a nosotros mismos, asumir el aprendizaje con compromiso,
disciplina, y con amplio sentido de lo que es aprender.
El superaprendizaje apunta a mejorar las relaciones
entre los sujetos del proceso educativo, partiendo de la necesidad de conocerse
con detenimiento, tanto docentes como alumnos; dándole significado a las
experiencias personales, estando conscientes de las limitaciones y potencialidades.
Este conocerse a sí mismo, aunado a una serie de técnicas que permiten
controlar cuerpo y mente, logra estados de relajación y tranquilidad, que indudablemente
ayudaran a mejorar la calidad de aprendizaje en el aula.
Para trabajar con las técnicas de superaprendizaje se
requiere considerar lo aportado en investigaciones sobre el cerebro, la
dinámica de grupo, la asertividad e investigaciones relacionadas con la música,
el color, la relajación, el juego, el clima apropiado en el aula, el respeto
hacia lo individual...
Elementos estos
que deben relacionarse y aplicarse dentro de un ambiente que debe reunir
condiciones especificas, dada su importancia en el proceso de aprendizaje,
debiendo partir de entender el aula como un espacio multidimensional, que puede
presentar formas y características asociadas a los intereses y necesidades de
los alumnos
Por lo tanto, Arellano (2001) expresa que se
hace necesario que el docente conozca y emplee herramientas de comunicación
asertiva y entienda que la comunicación es un proceso que se establece entre
dos o más personas utilizando el lenguaje verbal y no verbal a través del cual
se intercambian ideas, sentimientos, opiniones, emociones.
PNL y COACHING
Tomado de: http://www.openmindsolutions.es/COACHDOCENTE.php, http://pnlyexito.com/blog/tag/anclas-con-pnl/, González (2013)
La PNL constituye un modelo,
formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana, cómo
procesa la información y la experiencia y las diversas implicaciones que esto
tiene para el éxito personal. Con base en este conocimiento es posible
identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito,
aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar); para facilitar un cambio evolutivo
y positivo.
Es por ello, Angulo (2006)
establece que La Programación Neurolingüística (neuro = nervios y lingüística =
lenguaje) es un modelo de comunicación conformado por una serie de técnicas,
cuyo aprendizaje y práctica están enfocados al desarrollo humano y a la
comunicación social. Estudia cómo nos comunicamos con nosotros mismos
(comunicación intrapersonal) y cómo nos comunicamos con las personas
(comunicación interpersonal).
Por lo tanto, considerar que toda comunicación
consigo mismo y con los demás posee unas constantes que pueden ser aprendidas
por quienes no las poseen. Lo cual quiere decir que los seres humanos
funcionamos en base a hábitos aprendidos y que todos los días repetimos las
mismas conductas con pequeñas variantes. En realidad, los hábitos adquiridos
mandan en nuestra vida. Toda percepción sensorial determina un estado interior
que a su vez produce un comportamiento.
La forma de ver las cosas está
determinada por las experiencias, creencias y valores que el sujeto aplica
según las circunstancias. De aquí la importancia de tener principios y valores
bien definidos y de cultivar ideas, palabras y sentimientos positivos, porque
percibimos el mundo exterior de acuerdo a como somos por dentro.
Por
su parte, el Coaching en la Educación debe apostar por un aprendizaje
individualizado para poder guiar, trasmitir y enseñar a los tres estamentos de
la Educación (estudiantes, docentes y padres) un nuevo modelo educacional. Al
integrar esta nueva metodología los estudiantes, formadores y padres serán los
pilares fundamentales de una educación centrada en las personas.
En
relación a lo planteado, Bou (2007) considera que el Coaching en la Educación
es un proceso sistemático de aprendizaje, focalizado en la situación presente y
orientado al cambio, en el que se facilitan los recursos y unas herramientas de
trabajo específicas, que permiten la mejora del desempeño de los estudiantes en
aquellas áreas que demandan.
En
definitiva, el Coach (docente) debe tener claro que el conocimiento no está en
él, sino en sus estudiantes. Es por ello que la práctica del coaching necesita
de la adhesión de una serie de valores fundamentales que hagan posible el
avance de sus estudiantes. Dichos valores se relacionan con la honestidad, el
respeto a las ideas ajenas, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad, la
comprensión y la humildad.
Referencias Bibliográficas:
Angulo, D. (2006) Programación Neurolingüística.
http://www.aprendizajealfa.com.ve/libros/programacionN.pdf
Arellano. N. (2001)
SuperAprendizaje. Universidad Rafael Maria Baralt. Venezuela: www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...descarga...PDF...
Bou, J. (2007) Coaching para Docentes. España.
López de Wills, M. (2001) La Relajación y Otras
Estrategias del Superaprendizaje y su Valor Trascendental en el Aula.
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